This study assessed a 6-month phone-based early childhood development (ECD) intervention for Syrian and Jordanian caregivers in Jordan

This study is a causal impact evaluation of Watch, Play, Learn (WPL), a program by Sesame Workshop that consists of videos that aim to bring playful early learning opportunities to children, especially those affected by conflict and crisis, via mobile phones. This study focused on the effects of WPL math and social-emotional skills content delivered to Venezuelan migrants and Colombian children living in communities in Colombia where families and children face challenges in accessing essential services, including early education. Implementation was led by the Colombia office of Innovations for Poverty Action.

This study is a causal impact evaluation of Watch, Play, Learn (WPL), a program by Sesame Workshop that consists of videos that aim to bring playful early learning opportunities to children, especially those affected by conflict and crisis, via mobile phones. This study focused on the effects of WPL math and social-emotional skills content delivered to Venezuelan migrants and Colombian children living in communities in Colombia where families and children face challenges in accessing essential services, including early education. Implementation was led by the Colombia office of Innovations for Poverty Action.

This study, led by Global TIES for Children at New York University in collaboration with the International Rescue Committee (IRC) research team, is an implementation study of a new intervention co-designed by the Ministry of Health (MoH) in Jordan, the IRC, and Sesame Workshop. This intervention seeks to increase families’ access to early childhood development (ECD) information and activities through the expansion of MoH midwife training beyond physical health and nutrition to other aspects of ECD, such as managing child behavioral challenges and supporting early learning,

and the incorporation of such additional content into well-child visits for children ages 0 to 5 years old.

Reach Up and Learn (RUL) is a home-visiting program that was introduced in Jamaica in 1975. In 2016, the International Rescue Committee (IRC), in collaboration with the Arab Resource Collective, adapted RUL for the context of Syrian and host community families in Lebanon, Jordan and Syria and integrated RUL into its education, child protection, and health programs in Jordan, Lebanon, and Syria.

The last few decades have seen immense gains in global recognition of the critical importance of early childhood education (ECE). Despite this, the goal of universal ECE – as we have traditionally defined it – has remained aspirational: with little progress since 2015 toward the universal quality ECE called for in SDG 4.2. Partly, this is due to financial constraints and continued limited investment in ECE. But partly, it is because there are contexts in which setting up in-person pre-school and kindergarten classrooms is not viable.

In this brief, Global TIES researchers evaluate the effects of Ahlan Simsim, a television show co-produced by Sesame Workshop and Jordan Pioneers that has been viewed by more than 23 million children across the MENA region, including 57% of displaced Syrians across Jordan, Lebanon, and Iraq.

In this brief, Global TIES researchers explore outcomes from the first evaluation of a remote early childhood education (ECE) program for families affected by conflict and crisis and the second of the effect of short-term (shorter than 3 months) ECE programming.

In this brief, Global TIES researchers evaluate a phone-delivered version of a parenting program in the Middle East and the first randomized-controlled evaluation of an audio-only parenting program.

الوصف: في هذا الملخص، قام باحثو مركز جلوبال تايز (Global TIES) بتقييم برنامج تربوي قائم عبر الهاتف لتنمية الطفولة المبكرة في الشرق الأوسط، وهو أول تقييم عشوائي محكم لمثل هذه البرامج في المنطقة. على الرغم من أهمية هذه البرامج خاصة في سياقات الأزمات والظروف الإنسانية التي تعرقل تنفيذ البرامج حضورياً إلا أن المعلومات حول آثار برامج تنمية الطفولة المبكرة المقدمة عن بُعد تعتبر قليلة. في عام 2020، قامت اللجنة الدولية للإغاثة بتكييف برنامج التربية الذي يتم تقديمه حضوريًا على شكل زيارات منزلية ليتم تقديمه عن بُعد عبر مكالمات هاتفية صوتية فقط، مما أتاح فرصة فريدة لتقييم برنامج تربوي مقدم عن بعد. البرنامج الحضوري الأصلي الذي تم تعديله يُدعى "Reach up and Learn-RUL" وقد قدمته اللجنة الدولية للإغاثة من عام 2016 حتى بداية عام 2020 في أجزاء من الأردن، واستهدف كلًا من المربين الأردنيين والسوريين. تم إجراء التعديلات لتقديمه عن بُعد كاستجابة للجائحة وكجزء من مبادرة "أهلاً سمسم" بالتعاون مع "ورشة سمسم".

الوصف: في هذا الملخص، يعرض الباحثون في مركز جلوبال تايز (Global TIES) نتائج تقيّم أثر برنامج أهلًا سمسم، وهو برنامج تلفزيوني قامت بإنتاجه ورشة عمل سمسم ومؤسسة جوردن بيونيرز (Jordan Pioneers TV Production)، والذي جذبت حلقاته أنظار أكثر من 23 مليون طفل في منطقة الشرق الأوسط وشمال إفريقيا، بما في ذلك W من النازحين السوريين في الأردن ولبنان والعراق. تعد هذه الدراسة من أولى الدراسات التي من شأنها تقييم الأثر السببي لبرنامج إعلامي 1) تم تصميمه لبلدان الشرق الأوسط المتأثرة بالنزاع السوري وأزمة اللاجئين و 2) يركز على التطور العاطفي لدى الأطفال في المرحلة التمهيدية. وجدت الدراسة تأثيرات إيجابية على الأطفال فيما يتعلق ب: ١) معرفة برنامج أهلا سمسم وشخصياته ٢) التعرّف العاطفي المعبرّ (القدرة على تحديد العواطف المصورة بشكل صحيح) ٣) القدرة على تحديد عواطف الآخرين في سيناريوهات اجتماعية محددة ٤) ذكر استراتيجية التنفس كطريقة إدارة العواطف القوية وهي إحدى استراتيجيات تنظيم العواطف الست التي يركز عليها منهج "أهلًا سمسم".

الوصف: في هذا الملخص، يعرض الباحثون في مركز جلوبال تايز (Global TIES) نتائج أول تقييم لبرنامج تعلم مبكر مقدم عن بُعد في المناطق التي يصعب الوصول إليها في لبنان. هذه الدراسة هي الأولى من نوعها من حيث تقييم أثر برنامج للتعلم المبكر عن بُعد على الأسر المتضررة من النزاعات والأزمات وهي الثانية من نوعها في تقييم أثر مثل هذه البرامج قصيرة المدى (أقل من 3 أشهر). قامت الدراسة بتقييم أثر برنامج التعلم المبكر عن بُعد RELP وهو برنامج تمّ تقديمه لمدة 11 أسبوعًا بشكل منفرد و بالاقتران مع برنامج عائلات أهلًا سمسم ASF الذي يدعم أساليب تربية الأطفال. وفقًا لنتائج الدراسة، أدى التدخلان RELP و RELP+ASF الى تأثيرات إيجابية كبيرة على المهارات القرائية الناشئة، والمهارات الحسابية الناشئة، وتطور الطفل بشكل عام، وعلى لعب الأطفال أيضًا، في حين ظهرت تأثيرات إيجابية كبيرة على المهارات الاجتماعية/العاطفية والمهارات الحركية على المجموعة الّتي تلقّت RELP منفردًا. تبيّن أن حجم تأثيرات RELP على نمو وتطور الطفل هو ضمن نطاق التأثيرات التي ظهرت في التقييمات الحضورية في دور الحضانة في أنحاء العالم، مما يشير إلى أنه من الممكن استخدام البرنامج كبديل قابل للتطبيق لدعم الأطفال في المناطق التي يكون فيها التعليم الحضوري غير ممكن.

Early Childhood Development in Humanitarian Crises: South Sudanese Refugees in Uganda, Sweta Shah’s comprehensive book on early childhood development (ECD) in humanitarian crises, benefits from, and is likely to draw criticism for, its stated desire to appeal to a wide audience. Any part of this expansive work could itself be a book, which runs the risk of leaving some readers wishing for more on a particular topic. It also makes this an excellent text for those looking to be introduced fairly quickly to a wide range of issues of critical importance to improving the long-term outcomes of the tens of millions of children who are currently displaced from their homes due to conflict and disaster, and the countless more likely to be so in the future.

These data were collected as part of an ongoing practice, policy, and research partnership, Ahlan Simsim. Ahlan Simsim, which means “Welcome Sesame” in Arabic, is the groundbreaking program from Sesame Workshop and the International Rescue Committee (IRC) that delivers early learning and nurturing care to children and caregivers affected by conflict and displacement across the Middle East. Through a brand-new, localized version of Sesame Street and in-person direct services across Iraq, Jordan, Lebanon, and Syria, Ahlan Simsim reaches families wherever they are—from classrooms and health clinics to TV and mobile devices—with the vital educational resources that they need to thrive. This program, generously funded by the John D. and Catherine T. MacArthur Foundation and the LEGO Foundation, not only addresses immediate needs and builds a strong foundation for future wellbeing, but also has the potential to transform how the humanitarian system responds to crises around the world.

This study explores the personal, professional, and contextual conditions faced by early childhood education (ECE) teachers in under-resourced settings and how these relate to teacher responsiveness to professional development (PD): namely, teacher attrition (a sign of PD failure when occurring shortly after PD), take-up of offered PD, adherence to PD training/materials, and quality of implementation. We use data from six disadvantaged districts in the Greater Accra Region of Ghana and PD focused on implementation of a national, play-based curriculum. Descriptive statistics indicate that ECE teachers (n = 302) face a multitude of barriers to high quality teaching across the bioecological model. Multilevel mixed effects models find that teachers with low job satisfaction are more likely to leave the school within the academic year. Teachers with moderate to severe depression are less likely to attend PD trainings. Senior teachers and those with poverty risks are less likely to adhere to PD material. Teachers with many time demand barriers are more likely to adhere to material. They also implement the content at higher observed quality as do teachers with bachelor's degrees and early childhood development (ECD) training. Take-up of PD also predicts quality of implementation. Practice and research implications are discussed.